Construindo a Educação Social

2005-07-28T14:09:00.000-07:00

O texto que seguidamente apresentamos para discussão neste blog, é da autoria da Professora Maria João Silva, docente da ESEP, a quem, desde já agradecemos a pronta colaboração.

Nos passados meses de Maio e Junho, assistiu-se, na comunicação social portuguesa, a um debate sobre o tema educação sexual em meio escolar. Tal debate foi inicialmente marcado por especulações e ataques ao modelo de educação sexual em vigor no nosso sistema educativo (apresentado em: Ministério da Educação, Ministério da Saúde, Associação para o Planeamento da Família, (2000). Educação Sexual em Meio Escolar – Linhas Orientadoras. Lisboa: Ministério da Educação, Ministério da Saúde.). Uma das características de tais ataques consistiu na descontextualização de objectivos, actividades e materiais de educação sexual.
Pela relevância do tema, foi considerado importante reflectir e discutir esclarecidamente sobre o assunto. Neste sentido, realizaram-se duas sessões com o tema “Modelo(s) de Educação Sexual na ESE/IPPorto”. A primeira decorreu dia 8 de Junho , no âmbito de uma sessão aberta da disciplina “Problemáticas Sociais Contemporâneas” do 1º ano do Curso de Educação Social, aproveitando, assim, a oportunidade de realizar uma análise global da abordagem dos temas sexualidade e educação sexual durante o curso de educação social.
Nessa sessão foi proposto que a discussão, que resultou viva e participada, pudesse ser continuada neste blog. Propõe-se, por isso, que alunos e alunas, professores e professoras, educadores e educadoras, participem neste debate, partilhando reflexões, dúvidas e outras questões, sempre no sentido da construção da educação social.
Como questões iniciais, mas nunca únicas, podem considerar-se as seguintes:
- Que temas da sexualidade são, e quais devem ser, trabalhados na formação em educação social?
- Que temas da educação sexual são, e quais devem ser, trabalhados na formação em educação social?
- Com que objectivos devem ser integradas as temáticas da sexualidade e da educação sexual na formação em educação social?

2005-05-08T07:40:00.000-07:00

Algumas considerações de carácter terminológico que achámos pertinente partilhar convosco:
1) “população de Risco”; “população normalizada”; “população com problemas específicos”; “população-alvo” :
- importância do rigor com a terminologia – um dos critérios do profissionalismo que se relaciona com a intencionalidade, com o modo como lemos a realidade e como a devemos ler (esta pode ser uma das nossas especificidades/ mais valia? )
- a terminologia utilizada está enquadrada em determinadas áreas científicas (psicologia, sociologia) – importância de a discutir com os professores das disciplinas específicas;
- alternativas aos termos acima mencionados:
“pessoas com quem vamos trabalhar” - surge de novo a questão: são o quê? Populações em risco?! Normalizadas?! Com problemas específicos?!

Reflexão:
Estes termos (em risco, normalizadas, com problemas específicos) catalogam as pessoas e isso é algo que o Educador Social não quer; daí que o conceito de “populações em risco” possa ser substituído por “populações com comportamentos de risco”, no sentido de não generalizar mas focarmo-nos nos comportamentos (contributo da disciplina de AIPR I - «Não há populações em risco mas com comportamentos de risco» ) ;
O termo “população normalizada” levanta a questão do que é normal sendo subjectivo, e, consequentemente pouco rigoroso; “população-alvo” é sentido, pela turma, como agressivo e contraditório às metodologias participativas da Educação Social - percebe-se como algo que se "atira" para o outro receber passivamente;

Alternativas:
Porque não referirmo-nos a uma população participante ou população já definida para trabalhar com, na medida em que há contextos onde a população já está identificada. Reflectiu-se ainda sobre o facto de o nosso contributo poder passar pela busca de uma terminologia da Educação Social, ou seja um discurso formal de uso corrente, que seja identificável na sociedade;
Nesta perspectiva, a questão terminológica poderá ter uma elevada contribuição na definição da nossa profissão.

2) uso do termo “diagnóstico” - é um contributo das Ciências Físico- Matemáticas, que apela para um olhar de um especialista que faz um diagnóstico; o grupo achou que este termo não tem sentido pois não se enquadra no trabalho com mas sim para; podemos então substituir o termo por: " construção, conhecimento, análise."

Questões:
a) Precisamos de ter cuidado e rigor com o uso de uma terminologia específica?
b) Na prática, há este cuidado com a terminologia?

Educação Social, o que é?

2005-05-08T07:33:00.000-07:00

Eis o desafio a que nos propomos com este blog. Alinham?

A ideia surge na turma de Educação Social do 4º ano, da Escola Superior de Educação do Porto.

O objectivo? Criar um espaço de partilha para todos os que queiram manifestar a sua opinião, construindo um espaço de debate sobre Educação Social

Aqui teremos o nosso espaço, que foi criado para partilharmos reflexões, dúvidas e outras questões que vão contribuindo para a nossa construção da profissão.

Lançamos o convite... Atenciosamente :

A turma/Colaboradores